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那一堂,我沒有上成語文課

作者:八爪魚 來源:文章閱讀網 時間:2018-12-29 21:27 閱讀:

   那一堂,我沒有上成語文課

   2008-12-13 鄭麗

   走出五班的教室,我郁悶地想:同是一個語文老師教的兩個班,課堂氣氛咋差別那么大呢?

   邁進六班的門,就看到一張張生動的面龐,一雙雙充滿期待的眼睛轉向我,好像我是魔術師,今天又會給他們帶來新花樣似的。這種親切的氛圍使我像受了委屈的孩子,有了一股訴說的沖動。

   “在五班上完課,我心里沉悶得很,跟大家訴說一下行吧?”

   “行!”很多同學理解地笑了。

   “上一節課課堂氣氛太沉悶了。學生把頭埋在高高的書的圍墻后面,極少有人用眼睛與我交流,即使叫個學生起來回答問題,也是‘千呼萬喚始出來’,回答也是‘猶抱琵琶半遮面’,這種氛圍可以用《琵琶行》里描寫音樂的詩句來概括,你們猜是哪兩句呀?”

   “嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤!”一男生急不可耐。

   “為什么是這兩句呢?”

   他站起來,搔著頭皮說;“這兩句我最熟嗎,再說它就說明了你心情復雜嗎?”

   “大家說確切嗎?”

   “不行,這是激動,不是沉悶。”

   “弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!”又一生搶答。

   “不行不行,這是悲傷。”有二三十個表示反對。

   “間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷塞弦凝絕,凝絕不通聲暫歇……”也不知是誰起得頭,大家齊聲朗誦起來。

   誦畢,二三十個搶答;“老師,是‘冰泉冷塞弦凝絕,凝絕不通聲暫歇’!”

   “是啊,當老師成為一個振臂高呼而無一人響應的英雄時,他的內心是一種多么深刻的孤獨啊!”全班一片安靜。當然學生也會知道我化用的這句話出自魯迅的《吶喊》。

   “當然,英雄求的是響應與率領,老師看重的是交流。學習,就是要在交流中質疑,在質疑中糾錯,在糾錯中提高。尤其是語文課堂,是思想的碰撞,是情感的交流,是智慧的流動!是生命與生命的對話,是文明的薪火相傳,是文化的生生不息!”我越說越激動,學生們都挺止了身子。

  “要是把答案直接灌輸給你們,你我豈不都成了復印機嗎!而且,獲益的豈止是你們哪,在你們長大的同時,我也在成長著。因此,我從課堂收獲的是快樂,是一整天的充實。如果這堂課我一呼無人應,再叫無人答,第三遍光看見書墻后面的黑腦袋,我感覺十分悲哀,真的,回家連飯都不想吃。”六十多雙眼睛齊刷刷望著我,眼里滿含關切。

   “我最生氣地是你不思考,更生氣你思考了卻不敢站起來回答,不敢答就是自卑!就是畏葸不前!就是把好大學的機會讓給別人,就是作繭自縛! ”

   學生們神情凝重,說完了,我心情緩和了許多。

   “ 可咱們班就異常活躍,大家都你爭我搶地回答問題。同是一個老師教的,差別咋就那么大呢?”

   全班大笑。

   班長站起來了,“老師,我感覺根源在班風上。咱班,你是班主任,事事都放手讓我們去干。而七班班主任是物理老師,實行的是大棒政策。哪里有壓迫,哪里就有反抗。無法反抗,就只有壓抑。如果一個班集體它帶動的不是積極向上,而是消極怠惰,那么這個班就猶如處于水深火熱的舊社會,很難翻身到民主和諧的新中國。”一片掌聲。

   團支書早已舉起了手。“我很贊同班長的意見,但班風是由每個同學的所作所為濡養而成。老師,我覺得‘濡養’這個詞太貼切了。”

   我輕輕點點頭。同學們也贊許地笑了。

  “問題是自卑或壓抑會傳染。如果一個班內有很多同學失去了信心,且自卑到破罐子破摔的程度了怎么辦?”我問。

   這個問題很有分量,同學們低頭沉思起了。

   靜默之中,語文課代表 “霍”地站了起來。

  “老師,您不是常說榜樣的力量是無窮的嗎?榜樣,是鮮活的正能量,是一個班級價值導向的維護者、示范者和引領者。一個有希望的民族不能沒有英雄,一個有前途的國家不能沒有先鋒。這時就到了呼喚英雄的時候了!因為年輕人誰也不會自甘沉淪,同學們都掙扎在自卑與反自卑之中,當英雄振臂高呼到豪杰蜂起,百姓贏糧景從的時候,一個新的局面就會到來!”

   鼓掌聲經久不絕。

   “是啊,老師也有困惑,也會遇到棘手的問題。謝謝你們!”

  我心釋然,也知道下一步該怎么做了。

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